Model Pembelajaran Writing berbasis IBL untuk Mahasiswa

 

Model Pembelajaran Writing berbasis IBL untuk Mahasiswa

Tema: "Societal Issues and Their Solutions"

Kompetensi yang Diharapkan:

• Mahasiswa mampu mengembangkan tulisan esai argumentatif berbasis inquiry (1–2 halaman).

• Mahasiswa mengintegrasikan hasil riset sederhana ke dalam tulisan akademik.

• Mahasiswa mampu berpikir kritis terhadap isu-isu sosial.

---

Langkah-Langkah Pembelajaran

1. Stimulation (15 menit)

• Aktivitas:
  Tampilkan beberapa headline berita aktual tentang isu sosial (contoh: ketidaksetaraan pendidikan, perubahan iklim, krisis kesehatan mental).
  Diskusi terbuka:

  • "Which of these issues do you feel most connected to?"

  • "What questions come to your mind about this issue?"

Tujuan: Mengaitkan pembelajaran dengan realitas sosial aktual dan memicu rasa ingin tahu.

---

2. Problem Statement (10 menit)

• Mahasiswa diminta merumuskan inquiry question berbasis masalah yang dipilih.
  Contoh pertanyaan:

  • "How does urban poverty impact children's access to education?"

  • "What are the most effective solutions to reduce plastic waste in cities?"

Tips: Inquiry harus spesifik, kompleks, dan bisa dijawab lewat riset argumentatif.

---

3. Data Collection (30 menit)

• Aktivitas:
  Mahasiswa melakukan mini-research (dari jurnal, artikel berita, laporan penelitian).

• Target:
  Setidaknya 3 sumber kredibel yang relevan.

• Catat poin penting + kutipan penting untuk mendukung tulisan.

Tujuan: Mengumpulkan bukti dan membiasakan mahasiswa mencari sumber akademik.

---

4. Data Processing (20 menit)

• Mahasiswa membuat thesis statement berdasarkan inquiry dan data mereka.

• Susun outline esai:

  • Introduction (hook + background + thesis statement)

  • Body paragraphs (1 argument utama per paragraf)

  • Conclusion (summary + recommendation)

Tips: Ajarkan juga teknik mengutip sederhana (parafrase, kutipan langsung).

---

5. Verification (10 menit)

• Peer review cepat:

  • Tukar outline dengan teman.

  • Teman memberikan minimal 2 saran per outline (misal tentang kejelasan ide, kesesuaian data).

Tujuan: Mengasah kemampuan kritis dan memperbaiki kerangka berpikir.

---

6. Generalization (Tugas Akhir)

• Mahasiswa menulis esai utuh (400–600 kata) berdasarkan outline mereka.

• Submit esai untuk dinilai berdasarkan kriteria:

  • Relevansi ide dan data

  • Keterpaduan paragraf

  • Argumentasi logis

  • Tata bahasa dan teknik kutipan

---

Tambahan:

Penilaian bisa pakai rubrik seperti ini:

Aspek	Skor Maksimal
Inquiry question relevance	15
Strength of thesis & argument	20
Evidence use and citation	20
Organization (coherence & cohesion)	20
Grammar & academic style	15
Overall impression	10
Total	100

Contoh Model Pembelajaran Writing berbasis IBL

 

Contoh Model Pembelajaran Writing berbasis IBL

Tema: "Local Issues in Our Community"

Tujuan Pembelajaran:

• Siswa dapat menulis paragraf argumentatif sederhana berdasarkan inquiry terhadap masalah lokal.

• Siswa mengembangkan kemampuan bertanya, mencari informasi, dan menyusun argumen.

---

Langkah-Langkah Pembelajaran

1. Fase Stimulation (15 menit)

• Guru memutar video pendek atau menampilkan gambar tentang masalah lingkungan sosial (contoh: sungai kotor, kemacetan, banjir lokal).

• Diskusi kecil: Guru mengajukan pertanyaan:

  • "Apa masalah terbesar yang kamu lihat di komunitas kita?"

  • "Mengapa masalah ini penting untuk diselesaikan?"

Tujuan: Mengaktifkan pengetahuan awal dan membangkitkan rasa ingin tahu.

---

2. Fase Problem Statement (10 menit)

• Siswa diminta membuat 1 pertanyaan besar (inquiry question) terkait masalah yang mereka pilih.
  Contoh:

  • "Mengapa sampah di sungai kita terus bertambah setiap tahun?"

  • "Apa yang bisa dilakukan remaja untuk mengurangi polusi udara?"

Tujuan: Merumuskan fokus inquiry masing-masing siswa.

---

3. Fase Data Collection (20 menit)

• Siswa mencari informasi cepat (boleh dari artikel pendek yang disiapkan guru, buku, atau internet terbatas).

• Mereka mencatat 3–5 poin penting yang bisa menjawab pertanyaan mereka.

Tujuan: Melatih keterampilan riset sederhana.

---

4. Fase Data Processing (15 menit)

• Siswa mendiskusikan hasil temuan mereka dalam kelompok kecil (3–4 orang).

• Bertukar ide: Apakah data mendukung jawaban inquiry mereka? Apakah ada sudut pandang berbeda?

Tujuan: Menganalisis dan membandingkan informasi.

---

5. Fase Verification (10 menit)

• Siswa masing-masing menyusun kerangka singkat (outline) untuk paragraf mereka.

  • Topic sentence: Menyatakan jawaban atas inquiry.

  • Supporting sentences: Menyediakan bukti/data.

  • Concluding sentence: Menyimpulkan argumen.

Tujuan: Merancang struktur tulisan.

---

6. Fase Generalization (20 menit)

• Siswa menulis 1 paragraf utuh (sekitar 100–150 kata) berdasarkan outline mereka.

• Di akhir, beberapa siswa membacakan paragrafnya untuk mendapatkan feedback.

Tujuan: Menyusun ide inquiry menjadi teks argumentatif nyata.

---

Catatan Tambahan

• Guru bertindak sebagai fasilitator, bukan pemberi jawaban.

• Dorong siswa untuk bertanya, memperdebatkan, dan merefleksikan selama proses.

• Berikan rubrik sederhana untuk mengevaluasi tulisan: fokus ide, koherensi, bukti pendukung, grammar dasar.

IBL (Inquiry-Based Learning) untuk pendidikan bahasa inggris (writing)

 

IBL (Inquiry-Based Learning) memang sering diasosiasikan dengan pembelajaran sains, tetapi kalau diterapkan dalam pendidikan bahasa Inggris, khususnya untuk writing, ada banyak manfaat yang bisa muncul. Berikut penjelasannya:

Manfaat IBL untuk Pembelajaran Writing Bahasa Inggris:

1. Meningkatkan Kemandirian Berpikir
   IBL mendorong siswa untuk mengajukan pertanyaan, mengeksplorasi ide, dan mencari jawaban sendiri. Dalam writing, ini membantu siswa mengembangkan tulisan yang lebih orisinal, kreatif, dan berbasis riset, bukan sekadar meniru contoh.

2. Mendorong Critical Thinking
   Siswa tidak hanya fokus pada grammar, tetapi juga pada bagaimana membangun argumen, mengembangkan ide utama, dan menyusun paragraf dengan logis — keterampilan berpikir kritis yang sangat dibutuhkan dalam writing.

3. Meningkatkan Keterampilan Riset
   Untuk menulis teks berbasis inquiry, siswa perlu mencari informasi, menganalisis sumber, dan mensintesis data ke dalam tulisan mereka. Ini memperkuat keterampilan riset dan integrasi sumber yang penting dalam akademik.

4. Meningkatkan Engagement
   Karena siswa terlibat aktif dengan topik yang mereka pilih atau pertanyakan sendiri, mereka biasanya lebih termotivasi untuk menulis. Ini mengurangi rasa "terpaksa" yang sering muncul dalam tugas menulis biasa.

5. Mengembangkan Gaya Bahasa dan Voice Pribadi
   IBL mendorong eksplorasi berbagai gaya tulisan berdasarkan tujuan inquiry mereka, sehingga siswa lebih leluasa menemukan "suara" unik mereka dalam bahasa Inggris.

6. Mempromosikan Kolaborasi
   Inquiry writing seringkali dilakukan dalam kelompok atau melalui peer review. Ini membantu siswa belajar berkolaborasi, memberikan umpan balik, dan memperbaiki tulisan berdasarkan perspektif orang lain.

7. Meningkatkan Kemampuan Metakognitif
   Karena mereka harus terus merefleksikan proses inquiry dan bagaimana hal itu mempengaruhi tulisan mereka, siswa menjadi lebih sadar tentang bagaimana mereka berpikir, belajar, dan menulis.

---

Contoh Penerapan Sederhana:
Daripada langsung memberi tugas "Write an essay about environmental issues", dengan IBL, guru bisa memulai dengan pertanyaan terbuka seperti:
➡️ "What environmental problem in your community needs urgent attention, and why?"
Siswa kemudian melakukan riset kecil-kecilan, mendiskusikan ide, dan akhirnya menulis esai berdasarkan inquiry mereka sendiri.

28 april 25 senen

 

sampah

perpus

pul masak

bhsl ps alhamdulilah

allahuakbar