Using Nominal Group Technique (NGT) to solve problems in a school workplace

 

Using Nominal Group Technique (NGT) to solve problems in a school workplace is highly effective for fostering structured, inclusive decision-making among staff members. Here’s a step-by-step guide on how to apply NGT in a school setting to address workplace issues such as communication gaps, workload distribution, teaching strategy alignment, or school policy challenges.

---

✅ Step-by-Step Guide: Using NGT to Solve Problems in a School Workplace

1. Identify the Problem Area

Choose a specific issue the school staff wants to address. Examples:

• Uneven workload among teachers

• Student discipline inconsistency

• Need for better collaboration between grade levels

• Low student engagement or achievement

• Improving communication between staff and leadership

2. Prepare the Group

• Gather a small, diverse group of 6–10 participants (e.g., teachers, school leaders, counselors).

• Appoint a trained facilitator (can be a senior teacher, principal, or external consultant).

• Ensure a quiet, neutral space free of hierarchy or distraction.

3. Present the Problem

The facilitator clearly explains the issue to the group in a neutral tone, without suggesting solutions. Example:

“What are the main factors causing student disengagement in class?”

4. Silent Idea Generation

Each participant writes down their ideas independently and silently, without discussion. This ensures:

• Equal opportunity to contribute

• Protection from peer pressure or dominant voices

⏱ Time: 10–15 minutes

5. Round-Robin Sharing of Ideas

• Each participant shares one idea at a time (in turns) while the facilitator writes them down where everyone can see (e.g., whiteboard or screen).

• No discussion or judgment is allowed at this stage.

• Continue until all ideas are shared.

6. Clarify and Discuss Ideas

• The facilitator leads a brief discussion to clarify ideas, combine similar ones, or explain unclear points.

• Still no evaluation—this is just for understanding.

7. Voting and Prioritizing

• Each participant privately ranks or votes on the ideas (e.g., top 3 ideas or assigning points).

• The facilitator tallies the results and presents a ranked list of priorities or solutions.

8. Discuss the Results and Plan Action

• Now the group discusses the top-ranked ideas and decides on:

  • Feasibility

  • Immediate actions

  • Who will be responsible

  • Timeline for implementation

---

💡 Example Use Cases in Schools

Problem	NGT Application
Inconsistent homework policy	Teachers generate ideas for a common standard and prioritize them
Low parent engagement	Staff brainstorm outreach strategies and select the best three
Poor inter-grade collaboration	Identify barriers and solutions through group input
Bullying issues	Teachers and counselors generate interventions to address root causes

---

✅ Benefits in the School Context

• Gives voice to every teacher/staff member

• Builds consensus without confrontation

• Helps surface practical, grounded solutions

• Supports a collaborative, problem-solving culture

Jika Nominal Group Technique (NGT) diterapkan dalam bidang pendidikan di level sekolah dasar (SD)

 

Jika Nominal Group Technique (NGT) diterapkan dalam bidang pendidikan di level sekolah dasar (SD), maka pendekatan ini dapat memberikan manfaat yang signifikan, terutama dalam pengambilan keputusan yang melibatkan banyak sudut pandang. Berikut adalah beberapa cara penerapan dan potensi manfaatnya di tingkat SD:

---

🔹 Potensi Penerapan NGT di Sekolah Dasar

1. Pengembangan Kurikulum Lokal Sekolah

   • Guru-guru dapat menggunakan NGT untuk merumuskan kompetensi inti atau muatan lokal yang relevan dengan kebutuhan siswa dan konteks komunitas.

   • Misalnya, dalam menentukan tema proyek berbasis komunitas.

2. Penyusunan Rencana Pembelajaran

   • Digunakan oleh tim guru dalam satu sekolah untuk mengidentifikasi materi, metode, atau media pembelajaran yang paling efektif.

   • Menjamin bahwa semua guru memiliki kesempatan setara menyampaikan ide.

3. Identifikasi Permasalahan Siswa

   • Guru, kepala sekolah, dan konselor sekolah dapat menggunakan NGT untuk mengidentifikasi masalah utama yang dihadapi siswa secara komprehensif.

   • Misalnya, terkait perilaku, kebutuhan belajar khusus, atau kesejahteraan psikologis.

4. Peningkatan Profesionalisme Guru

   • Digunakan dalam kegiatan Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) atau Kelompok Kerja Guru (KKG) untuk mengidentifikasi kebutuhan pelatihan dan pengembangan kompetensi.

5. Pelibatan Orang Tua/Wali Murid

   • Dalam forum seperti komite sekolah, orang tua bisa diajak menggunakan NGT untuk menyumbangkan gagasan dalam pengambilan keputusan sekolah, seperti kegiatan ekstrakurikuler atau kebijakan baru.

6. Kegiatan Projek atau Pembelajaran Berbasis Masalah

   • Meski siswa SD masih dalam tahap perkembangan kognitif awal, NGT versi sederhana bisa digunakan untuk melatih mereka mengemukakan ide secara individual dan mendengarkan ide teman, misalnya dalam memilih tema proyek kelas.

---

🔹 Manfaat NGT di Level SD

• Mendorong inklusivitas: Semua guru atau stakeholder memiliki kesempatan menyampaikan pendapat.

• Menghindari dominasi: Mengurangi efek dominasi oleh tokoh berpengaruh, misalnya guru senior.

• Meningkatkan kualitas keputusan: Ide-ide dihasilkan dan dipilih melalui proses sistematis dan reflektif.

• Mengajarkan cara berpikir terstruktur: Bisa dimodifikasi untuk melatih siswa berpikir logis dan menyampaikan pendapat secara bergiliran.

---

🔹 Catatan Penting untuk Penerapan di SD

• Perlu fasilitator yang terlatih, terutama dalam memfasilitasi guru atau siswa agar proses tetap berjalan dengan baik.

• Untuk siswa, metode perlu disederhanakan, misalnya dalam bentuk: tulis ide → bacakan satu per satu → pilih bersama.

• Dapat digabung dengan metode lain seperti diskusi kelompok kecil atau refleksi kelas.

The Nominal Group Technique (NGT)

 

The Nominal Group Technique (NGT) in Competency Analysis and Its Applicable Contexts:

---

I. Introduction to the Nominal Group Technique (NGT)

The Nominal Group Technique, also known as the "Nominal Group Method" or "Nomination Group Technique," was primarily developed by Professor Delbecq and colleagues in 1968.

NGT is a structured group decision-making method, used to generate and prioritize ideas or solutions.

The term “nominal group” refers to the limitation of group discussion or interpersonal communication during the decision-making process. For example, members are only allowed to communicate with the facilitator, allowing each individual to think independently on a given issue. This ensures independent thinking free from group dynamics or peer influence.

NGT is best suited for small decision-making groups, typically involving around 8–10 members.

---

II. Purpose and Application in Competency Analysis

NGT is included among methods used for competency analysis.

Its main purposes include:

• Helping small groups solve complex problems.

• Enabling group decision-making by aggregating individual preferences in complex decision environments.

NGT is suitable for:

• Groups requiring structured decision-making,

• Situations needing equal participation (e.g., educational settings),

• Complex topics needing multiple perspectives, and

• Classifying and prioritizing a large number of ideas.

In the context of competency analysis, while the steps of NGT do not directly identify competencies, it serves as a method for collectively generating and organizing opinions, which can be used for:

• A. Analyzing unclear or emerging industries/occupations, where experts can use NGT to define roles or competency directions.

• B. Brainstorming and prioritizing job responsibilities, tasks, or the knowledge, skills, and attitudes (KSAs) needed to perform those tasks (similar to how expert brainstorming is used in the DACUM method to generate tasks and competencies).

---

III. NGT Process (Steps)

According to source materials, the NGT process generally includes the following steps:

1. Select Facilitator and Experts:
   Choose a skilled facilitator and relevant field experts as participants. Groups usually consist of 8–10 members.

2. Define the Problem:
   The facilitator presents a specific problem or issue that the group needs to address.

3. Idea Generation (Silent and Independent):
   Participants quietly and individually write down their answers, ideas, or opinions without discussion.

4. Idea Sharing (Sequential but No Discussion):
   Each member takes turns to share one idea at a time, recorded by the facilitator—often on large sheets of paper. Duplicate ideas are merged. No discussion takes place during this phase.

5. Clarification and Discussion:
   After all ideas are shared and recorded, the group clarifies, integrates, and discusses them.

6. Ranking and Voting:
   Members rank or vote on ideas to determine the best or most important ones. For example, members may privately rank the ideas, followed by group discussion and final ranking. One case involved scoring, discussion, and voting.

---

IV. Role of the Facilitator

The facilitator is critical to the success of NGT. Responsibilities include:

• Ensuring the process remains structured,

• Preventing dominance by assertive individuals,

• Encouraging equal participation from all members,

• Facilitating the ranking and voting process.

A skilled facilitator is essential. An inexperienced facilitator can significantly reduce the effectiveness of the process.

---

V. Advantages and Disadvantages

Advantages:

• A. Encourages independent thinking; ideas are generated without external influence.

• B. Ensures equal participation; all voices are heard.

• C. Reduces bias and dominance by individuals.

• D. Ideas are structured, prioritized, and processed for better decision quality.

• E. Keeps meetings focused and efficient.

• F. Has a fixed and simple process (compared to interviews).

• G. Requires less time and cost than interviews.

• H. If practitioners participate, the results are highly relevant to the industry.

• I. Suitable for diverse groups (e.g., people with different disabilities); inclusivity can be achieved through proper design and support.

• J. Enables quick data collection.

• K. Appropriate for analyzing unclear or emerging sectors.

Disadvantages:

• A. Requires an experienced facilitator.

• B. Group size is limited; best for 8–10 people.

• C. Time constraints may occur, especially during idea sorting.

• D. Lacks in-depth debate before ranking.

• E. Ineffectiveness may result from a poor facilitator.

• F. In-person sessions may lead to the influence of authoritative experts.

---

VI. Comparison with Other Methods

Compared to traditional brainstorming, NGT involves silent and independent idea generation, reducing peer influence. Decisions are prioritized and structured, with a more formal process.

Similar to the Delphi method, NGT can be used to analyze unclear or emerging industries and gather expert opinions.

Some studies suggest NGT can be used alongside quantitative methods (e.g., surveys) or combined with focus group interviews and the Delphi method for richer results.

---

VII. Applicable Contexts

According to source materials, NGT has been widely used to solve problems in specific fields:

• Education: Curriculum development and staff decision-making.

• Healthcare: Patient care and policy discussion. One case described NGT improving patient care in a medical institution. Studies show NGT is effective for groups with diverse disabilities.

• Social Services

• Government and Business: Strategic planning and innovation.

• Emerging or Unclear Industries: NGT (or Delphi) can be used to consult experts to define directions.

---

Conclusion

The Nominal Group Technique (NGT) is a structured group method that promotes independent thinking and idea generation by limiting interaction. Through discussion and prioritization, it helps reach consensus. It is suitable for small expert groups, particularly when facing complex issues or needing to structure and prioritize many ideas. NGT is widely used in education, healthcare, and social services. In competency analysis, especially for emerging or unclear professions, it serves as an effective tool for collecting and integrating expert opinions.

30 april 25 rabu

 

siang kampus kul prof wu ming chang

pasar sore

tokobuah

allahuakbar

I Forget That I Have That Thing — A Poem of Remembrance and Repentance

I forget that I have that thing,

A duty not just made of ink—

But of breath, of soul, of sacred trust,

To share the knowledge, fair and just.

The gold, the treasure deep inside,

Harta karun yang tak boleh disembunyi,

A light meant never to subside,

Ilmu yang harus dibagi.

I’m sorry, Lord, I truly am,

Astagfirullah, I whisper in shame.

I strayed away, I lost the thread,

But now I pray, I bow my head.

Semoga ke depan, ga lupa lagi,

Semoga ingat, dalam hati dan diri.

Setiap kerjaan, setiap tugas,

Kupegang erat, tak lagi lepas.

Tuhan, please walk beside my days,

Guide me through the learning maze.

Dalam langkah, dalam diam,

Sertailah aku, penuh salam.

When I am weak, be my might,

When I am lost, be my sight.

Saat semua tugas telah selesai,

Tetaplah di sini, jangan usai.

For You, O Lord, are the light I cling,

  The reason I remember that thing.

Tapi Harus Bertahan

 Tapi Harus Bertahan

Tapi harus bertahan,

Kudu kuat, tak menyerah.

Segala cobaan ada,

Semua ada positipnya.

Cari positipnya,

Lihat positipnya.

Tangkap positipnya,

Dan kau akan bahagia.

Tertawa menganga,

Meloncat bersama,

Bersendagurau lepaskan semua,

Teriak sekencangnya.

Menjerit sepuasnya,

Tanpa rasa takut,

Dimana Tuhan berada,

Disitu kebahagiaan bertahta.

Dalam mewahnya singgasana,

Ternyata,

Semua fatamorgana,

Ilusi dalam tatapan mata.

Menjerit hati terluka,

Diamlah setan bermuka dua,

Bukan kau pemenangnya,

Kita akan terus berjuang sekuat tenaga.

Tanpa henti terus mendera,

Namun semangat takkan pudar.

Langkah kita takkan surut,

Walau dunia memaksa runtuh.

Kita lawan ketakutan,

Dengan tekad yang tak tergoyahkan,

Dalam keheningan, kita bangkit,

Menjadi pemenang sejati.

Meski badai menerpa,

Kita hadapi tanpa gentar,

Jiwa kita tak akan hancur,

Karena kita tahu, kita kuat.

Setiap tetes keringat,

Menjadi saksi perjuangan,

Dalam gelap, kita mencari cahaya,

Untuk masa depan yang gemilang.

Kebahagiaan bukanlah fatamorgana,

Ia hadir dalam setiap langkah,

Dengan hati yang penuh cinta,

Kita lewati segala rintangan.

Tapi harus bertahan,

Dalam dunia penuh cobaan,

Bersama kita bangkit,

Untuk masa depan yang cerah.

Karena di dalam kita semua,

Tertanam semangat yang tak terbendung,

Tantangan apapun akan kita hadapi,

Dengan keyakinan yang tak akan runtuh.

Tidak ada yang sia-sia,

Setiap langkah adalah pelajaran,

Kita maju dengan harapan,

Dan dunia akan menyaksikan kemenangan kita.

Bersama kita mengukir sejarah,

Dengan keyakinan yang kuat,

Maka jangan ragu lagi,

Karena kita pasti akan menang.

Kini saatnya untuk bersorak,

Menikmati kemenangan yang telah diraih,

Tapi ingat, perjuangan tak pernah berhenti,

Kita terus maju, sekuat tenaga, tanpa henti.

"Tapi Harus Bertahan"

 

"Tapi Harus Bertahan"

Tapi harus bertahan, walau nyeri mengguncang,
Kudu kuat meski langkah mulai bimbang.
Semua ada positipnya, walau kecil nyalanya,
Cari positipnya di celah luka yang terbuka.
Lihat positipnya di balik awan mendung,

Tangkap positipnya walau samar, remang, dan murung.
Dan kau akan bahagia, bukan karena tak pernah duka,
Tertawa menganga saat beban tak lagi terasa.
Meloncat bersama harapan yang kembali menyala,
Bersendagurau lepaskan semua duka lama.

Teriak sekencangnya, biar dunia dengar luka,
Menjerit sepuasnya, bebaskan sesak dada.
Dimana Tuhan berada, di situlah arah jiwa,
Disitu kebahagiaan bertahta di singgasana cahaya.
Dalam mewahnya singgasana, ternyata rapuh dasarnya,

Ternyata semua fatamorgana, penghibur semata.
Ilusi dalam tatapan mata, manis tapi bisa mematikan,
Menjerit hati terluka, rindu pelukan harapan.
Diamlah setan bermuka dua, bisikmu takkan menang,
Bukan kau pemenangnya, kami takkan tumbang.

Kita akan terus berjuang sekuat tenaga,
Tanpa henti terus mendera meski jiwa terluka.
Langkah ini tak sia-sia, walau peluh jadi air mata,
Setiap luka adalah cerita, bukan akhir segalanya.
Karena hidup, meski perih, tetap layak dijaga.

29 april 25 selasa

 

kampus - fish

wrgpremaneror

indolaris

index

pulsolat

perpus

pulmasak

mlmkelaschina

allauakabra

Model Pembelajaran Writing berbasis IBL untuk Mahasiswa

 

Model Pembelajaran Writing berbasis IBL untuk Mahasiswa

Tema: "Societal Issues and Their Solutions"

Kompetensi yang Diharapkan:

• Mahasiswa mampu mengembangkan tulisan esai argumentatif berbasis inquiry (1–2 halaman).

• Mahasiswa mengintegrasikan hasil riset sederhana ke dalam tulisan akademik.

• Mahasiswa mampu berpikir kritis terhadap isu-isu sosial.

---

Langkah-Langkah Pembelajaran

1. Stimulation (15 menit)

• Aktivitas:
  Tampilkan beberapa headline berita aktual tentang isu sosial (contoh: ketidaksetaraan pendidikan, perubahan iklim, krisis kesehatan mental).
  Diskusi terbuka:

  • "Which of these issues do you feel most connected to?"

  • "What questions come to your mind about this issue?"

Tujuan: Mengaitkan pembelajaran dengan realitas sosial aktual dan memicu rasa ingin tahu.

---

2. Problem Statement (10 menit)

• Mahasiswa diminta merumuskan inquiry question berbasis masalah yang dipilih.
  Contoh pertanyaan:

  • "How does urban poverty impact children's access to education?"

  • "What are the most effective solutions to reduce plastic waste in cities?"

Tips: Inquiry harus spesifik, kompleks, dan bisa dijawab lewat riset argumentatif.

---

3. Data Collection (30 menit)

• Aktivitas:
  Mahasiswa melakukan mini-research (dari jurnal, artikel berita, laporan penelitian).

• Target:
  Setidaknya 3 sumber kredibel yang relevan.

• Catat poin penting + kutipan penting untuk mendukung tulisan.

Tujuan: Mengumpulkan bukti dan membiasakan mahasiswa mencari sumber akademik.

---

4. Data Processing (20 menit)

• Mahasiswa membuat thesis statement berdasarkan inquiry dan data mereka.

• Susun outline esai:

  • Introduction (hook + background + thesis statement)

  • Body paragraphs (1 argument utama per paragraf)

  • Conclusion (summary + recommendation)

Tips: Ajarkan juga teknik mengutip sederhana (parafrase, kutipan langsung).

---

5. Verification (10 menit)

• Peer review cepat:

  • Tukar outline dengan teman.

  • Teman memberikan minimal 2 saran per outline (misal tentang kejelasan ide, kesesuaian data).

Tujuan: Mengasah kemampuan kritis dan memperbaiki kerangka berpikir.

---

6. Generalization (Tugas Akhir)

• Mahasiswa menulis esai utuh (400–600 kata) berdasarkan outline mereka.

• Submit esai untuk dinilai berdasarkan kriteria:

  • Relevansi ide dan data

  • Keterpaduan paragraf

  • Argumentasi logis

  • Tata bahasa dan teknik kutipan

---

Tambahan:

Penilaian bisa pakai rubrik seperti ini:

Aspek	Skor Maksimal
Inquiry question relevance	15
Strength of thesis & argument	20
Evidence use and citation	20
Organization (coherence & cohesion)	20
Grammar & academic style	15
Overall impression	10
Total	100

Contoh Model Pembelajaran Writing berbasis IBL

 

Contoh Model Pembelajaran Writing berbasis IBL

Tema: "Local Issues in Our Community"

Tujuan Pembelajaran:

• Siswa dapat menulis paragraf argumentatif sederhana berdasarkan inquiry terhadap masalah lokal.

• Siswa mengembangkan kemampuan bertanya, mencari informasi, dan menyusun argumen.

---

Langkah-Langkah Pembelajaran

1. Fase Stimulation (15 menit)

• Guru memutar video pendek atau menampilkan gambar tentang masalah lingkungan sosial (contoh: sungai kotor, kemacetan, banjir lokal).

• Diskusi kecil: Guru mengajukan pertanyaan:

  • "Apa masalah terbesar yang kamu lihat di komunitas kita?"

  • "Mengapa masalah ini penting untuk diselesaikan?"

Tujuan: Mengaktifkan pengetahuan awal dan membangkitkan rasa ingin tahu.

---

2. Fase Problem Statement (10 menit)

• Siswa diminta membuat 1 pertanyaan besar (inquiry question) terkait masalah yang mereka pilih.
  Contoh:

  • "Mengapa sampah di sungai kita terus bertambah setiap tahun?"

  • "Apa yang bisa dilakukan remaja untuk mengurangi polusi udara?"

Tujuan: Merumuskan fokus inquiry masing-masing siswa.

---

3. Fase Data Collection (20 menit)

• Siswa mencari informasi cepat (boleh dari artikel pendek yang disiapkan guru, buku, atau internet terbatas).

• Mereka mencatat 3–5 poin penting yang bisa menjawab pertanyaan mereka.

Tujuan: Melatih keterampilan riset sederhana.

---

4. Fase Data Processing (15 menit)

• Siswa mendiskusikan hasil temuan mereka dalam kelompok kecil (3–4 orang).

• Bertukar ide: Apakah data mendukung jawaban inquiry mereka? Apakah ada sudut pandang berbeda?

Tujuan: Menganalisis dan membandingkan informasi.

---

5. Fase Verification (10 menit)

• Siswa masing-masing menyusun kerangka singkat (outline) untuk paragraf mereka.

  • Topic sentence: Menyatakan jawaban atas inquiry.

  • Supporting sentences: Menyediakan bukti/data.

  • Concluding sentence: Menyimpulkan argumen.

Tujuan: Merancang struktur tulisan.

---

6. Fase Generalization (20 menit)

• Siswa menulis 1 paragraf utuh (sekitar 100–150 kata) berdasarkan outline mereka.

• Di akhir, beberapa siswa membacakan paragrafnya untuk mendapatkan feedback.

Tujuan: Menyusun ide inquiry menjadi teks argumentatif nyata.

---

Catatan Tambahan

• Guru bertindak sebagai fasilitator, bukan pemberi jawaban.

• Dorong siswa untuk bertanya, memperdebatkan, dan merefleksikan selama proses.

• Berikan rubrik sederhana untuk mengevaluasi tulisan: fokus ide, koherensi, bukti pendukung, grammar dasar.

IBL (Inquiry-Based Learning) untuk pendidikan bahasa inggris (writing)

 

IBL (Inquiry-Based Learning) memang sering diasosiasikan dengan pembelajaran sains, tetapi kalau diterapkan dalam pendidikan bahasa Inggris, khususnya untuk writing, ada banyak manfaat yang bisa muncul. Berikut penjelasannya:

Manfaat IBL untuk Pembelajaran Writing Bahasa Inggris:

1. Meningkatkan Kemandirian Berpikir
   IBL mendorong siswa untuk mengajukan pertanyaan, mengeksplorasi ide, dan mencari jawaban sendiri. Dalam writing, ini membantu siswa mengembangkan tulisan yang lebih orisinal, kreatif, dan berbasis riset, bukan sekadar meniru contoh.

2. Mendorong Critical Thinking
   Siswa tidak hanya fokus pada grammar, tetapi juga pada bagaimana membangun argumen, mengembangkan ide utama, dan menyusun paragraf dengan logis — keterampilan berpikir kritis yang sangat dibutuhkan dalam writing.

3. Meningkatkan Keterampilan Riset
   Untuk menulis teks berbasis inquiry, siswa perlu mencari informasi, menganalisis sumber, dan mensintesis data ke dalam tulisan mereka. Ini memperkuat keterampilan riset dan integrasi sumber yang penting dalam akademik.

4. Meningkatkan Engagement
   Karena siswa terlibat aktif dengan topik yang mereka pilih atau pertanyakan sendiri, mereka biasanya lebih termotivasi untuk menulis. Ini mengurangi rasa "terpaksa" yang sering muncul dalam tugas menulis biasa.

5. Mengembangkan Gaya Bahasa dan Voice Pribadi
   IBL mendorong eksplorasi berbagai gaya tulisan berdasarkan tujuan inquiry mereka, sehingga siswa lebih leluasa menemukan "suara" unik mereka dalam bahasa Inggris.

6. Mempromosikan Kolaborasi
   Inquiry writing seringkali dilakukan dalam kelompok atau melalui peer review. Ini membantu siswa belajar berkolaborasi, memberikan umpan balik, dan memperbaiki tulisan berdasarkan perspektif orang lain.

7. Meningkatkan Kemampuan Metakognitif
   Karena mereka harus terus merefleksikan proses inquiry dan bagaimana hal itu mempengaruhi tulisan mereka, siswa menjadi lebih sadar tentang bagaimana mereka berpikir, belajar, dan menulis.

---

Contoh Penerapan Sederhana:
Daripada langsung memberi tugas "Write an essay about environmental issues", dengan IBL, guru bisa memulai dengan pertanyaan terbuka seperti:
➡️ "What environmental problem in your community needs urgent attention, and why?"
Siswa kemudian melakukan riset kecil-kecilan, mendiskusikan ide, dan akhirnya menulis esai berdasarkan inquiry mereka sendiri.

28 april 25 senen

 

sampah

perpus

pul masak

bhsl ps alhamdulilah

allahuakbar

27 april 25 minggu

 

perpus

lalingajarastagfiruloh

tokoklontong

tokobuah

pul

ngajar2x

allahuakbar

prestis

 

Dalam konteks berwirausaha, "prestis" merujuk pada kehormatan, wibawa, atau status sosial yang tinggi yang dimiliki seseorang atau suatu usaha di mata masyarakat. Prestis biasanya terkait dengan citra positif, kredibilitas, dan pengaruh yang dimiliki oleh seorang wirausahawan atau brand usaha.

Jadi, kalau kamu bilang "dalam berwirausaha kita harus punya prestis", itu artinya:

Seorang wirausahawan harus mampu membangun citra yang baik dan dipercaya oleh masyarakat, agar usahanya dihargai, dikenal luas, dan punya daya saing yang kuat.

Contoh-contoh prestis dalam berwirausaha:

• Usaha yang dikenal karena kualitas produk/jasa yang tinggi.

• Pemilik usaha yang dikenal jujur, profesional, dan inovatif.

• Brand yang dianggap bergengsi atau berkelas oleh masyarakat.

Prestis bisa jadi salah satu modal sosial yang membantu usaha berkembang karena dapat menarik pelanggan, investor, dan mitra kerja.

Etika bisnis yang baik

 

Etika bisnis yang baik merujuk pada prinsip-prinsip moral dan standar perilaku yang harus diikuti oleh individu maupun organisasi dalam menjalankan kegiatan bisnis. Berikut adalah beberapa ciri utama dari etika bisnis yang baik:

1. Kejujuran dan Transparansi

• Menyampaikan informasi dengan jujur, tanpa menipu atau menyesatkan pihak lain.

• Transparan dalam laporan keuangan, harga, dan perjanjian bisnis.

2. Tanggung Jawab

• Bertanggung jawab terhadap dampak sosial dan lingkungan dari kegiatan bisnis.

• Tidak merugikan konsumen, karyawan, atau masyarakat demi keuntungan semata.

3. Keadilan

• Memperlakukan semua pihak dengan adil dan tidak diskriminatif.

• Memberi kesempatan yang sama kepada karyawan dan mitra bisnis.

4. Menjaga Kerahasiaan

• Menjaga informasi penting dan rahasia perusahaan atau klien.

• Tidak menyalahgunakan informasi untuk kepentingan pribadi.

5. Menepati Janji

• Konsisten dengan komitmen dan perjanjian yang telah dibuat.

• Jika tidak bisa memenuhi janji, segera memberi penjelasan dan solusi.

6. Menghormati Hukum dan Peraturan

• Mematuhi hukum yang berlaku baik secara lokal, nasional, maupun internasional.

• Tidak melakukan praktik bisnis ilegal seperti korupsi, suap, atau pencucian uang.

7. Menghargai Karyawan dan Konsumen

• Menciptakan lingkungan kerja yang aman, sehat, dan mendukung.

• Mengutamakan kepuasan dan keselamatan konsumen.

26 april 25 sabtu

 

perpus

kampus for prof lyau

pul

kembangsepasangeror

wrg preman meet arimas beck iwan

allahuakbar

Online class memory

 

Online class memory